如何提高语文能力?基本功——朗读,不可或缺

2019-09-11 22:43:52
关键词:

语文能力

朗读

若要提高语文能力,基本功——朗读,不可或缺,这是一项基础便宜省力的必须作业,但往往会被家长和孩子忽略。甚至,有些孩子只是在“假”朗读,这样的孩子占比还不小。

家长发现孩子朗读不出声、含糊不清、或是不连贯等等,都要小心孩子只是在应付“朗读”这个任务。

在语文课程标准中,朗读主要有三个层次☟

正确 》 流利 》 有感情

这三个层次是循序渐进的,即对朗读的要求由易到难。

读正确:

用普通话正确地朗读课文。读准字音,做到不错字、不加字、不漏字。

读流利:

做到不顿读、不唱读、不重复、不破读词句,注意读出句与句之间的停顿和长句子中间的停顿。速度适中。

有感情:

根据自己对课文内容的理解,综合文章的体裁、表达的思想感情等确定朗读的情感基调。

那家长如何判断孩子会朗读,朗读的“好”呢?又如何引导孩子读“好”呢?分享一些自己的想法。

如何让孩子读正确

首先,根据上述提到的正确评价标准来判断孩子是否读正确。即:读准字音,做到不错字、不加字、不漏字。

如果孩子读正确比较困难(一般低年级的小朋友比较困难),可以采用如下办法:

1、可采用指读

有的家长认为指读会成为习惯,不利于孩子日后的朗读,但是对刚起步的孩子,指读是很有必要的,也是朗读的必经之路,一个字一个字地指,有注意集中孩子的注意力,不容易出现漏读或错行的问题。如果不指读,那些比较容易分神的孩子就会读断句,读破句,还有完全把意思读错的现象发生。除了避免错漏外,还能训练手眼协调能力,同时发展听觉和大脑思维,属于一举多得的好方法。

当然,指读也有讲究,从开始的字字指读要逐渐转为“行读”,即从一开始的一字一指变为,手指随着朗读的速度轻轻划过文本,以达到逐步提高朗读速度的目的,同时也可以达到对文本意思的完整理解。

但要注意的是“指读”只是一年级学生开始接受朗读训练的桥梁,是一个过渡,二年级以后就应该摈弃了。

2、长句指导

对孩子来说,长句朗读是一大难点之一,很多孩子对朗读乃至语文的畏惧往往时首先由于“长句”,即句子读不通而产生的抵抗抵触情绪,继而对语文学习缺少热情。所以,有必要加强长句指导。

当然“长句”就是比较复杂的句子,有的是修饰成分较多的长句,有的则是关系或是结构较复杂的句子。

指导方法:

第一,多示范朗读

长句的理解,需要建立在句法语法的理解,但对于低年级的孩子来说,讲授语法知识、分析句子结构是徒劳的,所以,要通过老师或家长的示范朗读帮助孩子正确朗读。

等孩子把句子读通顺了,读熟了,可以引导孩子通过简单问答来捕捉句子成分。

比如:“一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。

我们可以问孩子们:

谁涌出了圈门?蹦跳着奔向哪里?羊儿涌出了哪里,怎么样地奔向哪里?

通过这样的问题,孩子们可以捕捉到句子的成分,继而可以化整为零,既帮助长句朗读,又能理解句意。

第二,分析句子成分,划分停顿符

当然,对于中高年级的孩子,基本可以分析句子成分,或在老师指导下,这样就可以划分停顿符帮助自己正确朗读长句。

划分停顿符的标准:

★按照成分或词组进行划分。对于小学生来说,划分就要根据基本句式进行分析。单句的长句无非就以下几种形式:

谁在哪里干什么

哪里有什么

谁是干什么的

……

比如:一位身穿红色衣服的小学生在寂静的操场上奔跑着。

这个例句的句式就是:谁在哪里干什么。所以,划分停顿就是

一位身穿红色衣服的小学生/在寂静的操场上/奔跑着。

★根据所要强调的事物或突出某种语意划分停顿。很多时候是重点突出某个词语。

比如:她死了,在旧年的大年夜冻死了。(《卖火柴的小女孩》)

如果强调“大年夜”,则需要在大年夜处停顿即可。如果强调是“冻”死的,那么“冻”字应该停顿来突出。

第三,理解句意

句意理解,需要中高年级才能实现。低年级要实现长句句意理解比较困难,也不做太多要求。

句意理解,一般就需要阅读教学进行指导。比如:结合句式来理解;通过关联词来理解;通过朗读促进理解,所谓“以读促识”。

如何让孩子读流利

此处读流利,指的是在正确的基础上,有一定的朗读节奏、速度和连贯性。有的孩子读得很正确,但是读得拖拖拉拉,听起来像是一架年久失修的拖拉机在突突突的缓慢行驶;有的则是读得飞快,貌似很熟练,但毫无朗读感觉,像是急于完成某个任务般;有的显得很谨慎,生怕读错,好不容易读好了一句句子,还不放心式的“回读”、“复读”。

以上这些都不是“流利”读。

读流利的方法,需要在正确朗读的基础上,加强孩子的自信心,通过培养正确的方式和习惯进行。

方法:

1、跟着录音机反复读,揣摩正确的语速和节奏。

2、录下自己的朗读,自己回听,感受朗读的节奏。有时候,可能连朗读者自己都不知道问题所在。听自己朗读录音如同照镜子般快速发现问题。

3、无他,坚持每日大声朗读。

如何让孩子读得有感情

有感情地朗读,不是做作的读得“声情并茂”。有感情朗读是对中高年级的要求,可见是在阅读理解的基础上进行的学习活动。只有把握了文章中心,理解了作者的思想感情,体会到了人物的特点,方能把课文读出感情来。所以,读得有感情,需要在理解文本、把握主旨的前提下进行。

为什么有的演员演技好呢?是因为颜值担当?还是口才好?那是因为演员能够把握角色定位、吃透剧本情节。所以,朗读也是一种“表演”。



最后有一些小建议


1、不急于求量和新

有的家长为了提高孩子朗读,也顺便提高孩子的见识,要求孩子每天都不同的文章。其实,朗读不是为了提高“阅读量”或是“见识”,朗读是增强语感,积累素材,提升自身信心的一种方式。不必像“阅读量”一样追求“朗读数量”,更不要追求“新式”内容,反而要反复多朗读经典美文或是经典古文。

2、每次朗读可带着不同要求

每次朗读,都可以让孩子带着一个问题去读,做到边读边思,不仅可以更好地融入文本,让孩子有感情地朗读,更有利于孩子语文思维的培养。

3、不同年段的孩子,有不同标准

年段不同,朗读要求是不同的,切不可盲目“拔高”,以免让孩子失去对朗读的兴趣


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