核心素养与课堂改革

2019-10-21 09:57:34

广东增城中学

10月14日下午,增城中学报告厅内座无虚席,宋东胜校长亲自为高一年级全体同学开讲鹤岭大讲堂,主题是《核心素养与课堂改革》。

为了让刚踏上高中学习生涯同学们对本次讲座的主题内容和意义有较为清晰的理解,宋校长做足了准备,提前在上周就给高一学生写了一封信,信的主题是:勇敢走出“套子”,实现高效学习。

在信中,宋校长首先描绘了让很多同学感到新奇的课堂教学模式,并针对有些同学可能对这种课堂教学模式存在顾虑的问题,深入分析了传统的传递式课堂学习的缺陷与不足,并提出了增城中学解决传统教学困境的方法——实施“问题导学”课堂教学模式,简要阐述了该模式的内涵和同学们应该如何做才能取得良好的实验效果。

通过宋校长的这封信和学校在前几周已经做的有关课堂改革的培训,同学们逐渐感受到我校实施“问题导学”课堂教学模式的背景和意义,同时也对宋校长从非常热门的核心素养的角度谈课堂改革的这个讲座充满期待,翘首以盼。

宋校长在讲座开始首先提出问题:核心素养是什么?宋校长指出,核心素养不是中国特有的,美国就提出了21世纪的核心素养,其总体目标是:培养会创造的人、会生活的人。

说到核心素养中的“创造与革新能力”,宋校长还以最近美国苹果公司最新款的苹果11系列手机与华为公司最新款的MATE 30系列手机的销售量对比,指出华为的创新能力和创新速度值得国人学习。

接着宋校长详细介绍了中国学生发展核心素养。主要包括三大方面、六大要素和十八个基本点。另外,中国学生发展核心素养提出的“勇于探究”与我校“问题导学”课堂教学模式中倡导的小组合作探究学习有明显的契合之处。

在分析了中美两国的核心素养后,宋校长提出了本次讲座的关键问题:如何培育21世纪核心素养?

宋校长指出:要培育核心素养,一是要改变学生学习的方式,二是要改变教师教育的方式,三是要改变学校管理的方式。总体目标应该是培养有创新精神和实践能力的人。

接着宋校长详细地分析了接受性学习与自主性学习的优劣比较。通过对比发现,长期单一使用接受式的学习方式会窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。从小学到高中,我们在学习上越来越“没有问题”,但却感觉越学越痛苦。他以接受式学习课堂中的学生举手发问或回答问题为例,通过直观的图片展示,指出从小学阶段到初中再到高中,学生的学习主动性和积极性逐步下降。

 宋校长对自己读书时故事的生动描述引来同学们阵阵笑声,也让同学们在笑声中对接受性学习的缺陷留下深刻印象。

那么怎样的学习方式比较好?宋校长给同学们介绍了学习的金字塔理论。在改变教师教育方式方面,宋校长指出推行“问题导学”课堂教学模式便是重要方式。他还给同学们梳理了“问题导学”的六环节:形成问题——自主学习——合作探究——展示交流——总结梳理——巩固升华。

讲座的最后阶段, 宋校长对同学们作为学习者该如何做提了三条建议。第一,转变观念;第二,付诸行动;第三,合作共赢。

通过本次鹤岭大讲堂活动,高一的同学们对于“问题导学”的理解更深入了,对核心素养也有了更丰富的认识。相信高一的同学们能尽快适应新的教学模式,学得轻松、学得高效、学得开心!



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